Artículo
1
TÍTULO
El
uso de blogs en la innovación docente: un nuevo paradigma de
enseñanza-aprendizaje
RESUMEN
El
modelo educativo está inmerso en una profunda transformación, donde se busca
alcanzar un aprendizaje completo e integral. Las nuevas tecnologías facilitan
la consecución de este objetivo, permitiendo que de forma ágil y sencilla se
adquieran y asimilen los contenidos jurídicos de la asignatura. Pero, además,
facilita que el alumnado adquiera las competencias y habilidades necesarias para
desenvolverse en el mundo laboral. En este escenario, los blogs se presentan
como una herramienta óptima para la mejor capacitación del alumnado en cuanto a
la comprensión de los aspectos jurídicos tratados, pero también como una vía
para desarrollar la capacidad de expresión y argumentación jurídica.
PALABRAS
CLAVE
Blog
educativo; innovación docente; aprendizaje colaborativo; aprendizaje activo.
PREGUNTAS
CLAVE
¿Qué
se busca al trabajar el uso de los blogs en el estudio de las ciencias
jurídicas?
¿Qué
desarrolla en los estudiantes el uso de los blogs?
¿Cuál
es el impacto en el área de las ciencias jurídicas el uso de los blogs?
CONCLUSIONES
Los
edublogs se convierten en herramientas útiles para potenciar el aprendizaje y
potenciar al máximo el trabajo autónomo de los estudiantes. La adquisición de
los conocimientos teóricos sobre las ciencias jurídicas mediante el uso de esta
herramienta virtual se convierte en un complemento para la docencia
tradicional, con metodologías innovadoras que permiten al alumnado acercarlos a
los contenidos y fomentar su participación. Permite que plantee y aplique
diversas competencias fundamentales en el mundo del Derecho.
Los
blogs se convierten en un foro de diálogo en donde los maestros y alumnos de
ciencias jurídicas, manifiesten con argumentos sus opiniones, fomentando así su
capacidad crítica y la autonomía de ellos.
Artículo
2
TÍTULO
El
Blog como Instrumento de Mejora para la Autorregulación del Aprendizaje del
Estudiante Universitario
RESUMEN
La
autorregulación en el aprendizaje se concibe como un factor determinante en el
rendimiento académico en los estudiantes universitarios. Al respecto, el uso de
las TIC y la evaluación formativa puede contribuir a su correcto desarrollo. En
este estudio se presenta una experiencia realizada con estudiantes del Grado de
Maestro en Educación Infantil (n= 63) quienes, a través de la utilización del
blog como instrumento de autorregulación del aprendizaje favorecieron el
desarrollo del pensamiento reflexivo. Para realizar el seguimiento y evaluación
de los alumnos se utilizó una rúbrica, diseñada y validada a través de un
juicio de expertos. Tras finalizar la experiencia, se administró a los
estudiantes participantes parte del instrumento A-SRL-S, con objeto de medir la
autorregulación en el aprendizaje. La calificación media obtenida es de
notable. Por otro lado, no existen grandes diferencias entre los factores
analizados en el A-SRL-S, estacando el grado de acuerdo con relación a la
evaluación externa con objeto de mejora.
PALABRAS
CLAVE
Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), pensamiento reflexivo,
autorregulación del aprendizaje, evaluación formativa, evaluación compartida.
PREGUNTAS
CLAVE
¿Cómo
la utilización del blog como herramienta de evaluación formativa y pensamiento
reflexivo influye en la autorregulación del aprendizaje?
¿Cómo
los usos reflexivos de las TICS se convierten en una herramienta para el
desarrollo del aprendizaje?
¿Por
qué la autorregulación del aprendizaje es un factor determinante en el
rendimiento académico?
CONCLUSIONES
Al
final de estudio se afirmó que los portafolios y los blogs utilizados como
diarios reflexivos han mostrado que son instrumentos efectivos para ayudar al
alumnado a indagar, reconstruir, documentar y comunicar el conocimiento
construido en su experiencia de aprendizaje y, a su vez, trabajar elementos
claves del aprendizaje basado en competencias. Por lo que determinan cómo los procesos de evaluación formativa,
concretamente la coevaluación entre pares, es un sistema deseguimiento del
trabajo realizado eficaz entre los estudiantes universitarios. Consideran que
esta actividad permitió a los estudiantes ser conscientes de la construcción y
autorregulación de su aprendizaje, interiorizando todo.
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