Título:
Percepción de estudiantes de
pedagogía sobre la utilidad de los blogs en educación
Resumen:
El uso de blogs, dada su facilidad
de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para
el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué
percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un
contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción
con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el
ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los
blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e
interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como
futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue
de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de
pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile.
Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de los estudiantes no
usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión
menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.
Palabras claves:
Blog; educación; estudiantes de
pedagogía; análisis de contenido; escala.
Preguntas clave que se abordan
¿Qué percepción tiene el
profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de
educación superior?
¿Qué percepción tiene el
estudiantado de pedagogía de primer año respecto del uso de blogs en un
contexto académico de educación superior? ¿En relación con las dimensiones:
apoyo al desarrollo del currículo, apoyo al desarrollo comunicativo y apoyo al
desarrollo de información digital?
¿Qué experiencia de uso e
interacción con blogs tuvieron a nivel escolar y qué proyección tiene el
profesorado con sus alumnos?
¿Qué instrumento permitirá obtener
información sobre la utilidad de los blogs en el ámbito universitario?
¿Qué instrumento permitirá conocer la
experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el
uso de blogs como futuro profesorado?
¿Cuál será el índice de la muestra de
estudiantes de pedagogía en el estudio?
¿Qué comprenden el estudiantado de
pedagogía de primer año sobre el concepto de blog?
¿Qué uso de blogs describen haber
realizado durante su educación primaria y secundaria el estudiantado de
pedagogía de primer año?
¿Qué proyección describen respecto
del uso de blog como futuro profesorado el grupo de estudiantes de pedagogía de
primer año?
Conclusiones
De los resultados encontrados arrojan
que, a nivel escolar, la mayoría de los estudiantes no usaron los blogs, y que,
a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo
del currículo utilizando blogs. En el mismo son, varios autores y autoras
indican que el blog es un recurso útil para conformar entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje, dada las múltiples virtudes y potencialidades que ofrece, sobresaliendo que
podría ser un medio para la promoción de habilidades de reflexión en entornos
sociales de apoyo al aprendizaje y que también permiten que el estudiantado
genere evidencias de su proceso de aprendizaje (Akçay y Arslan, 2010; Goktas y
Demirel, 2012; Hall y Davison, 2007; Sánchez y Vargas, 2016). Sin embargo, en
la investigación sobre el uso de blogs también se establecen problemas
relacionados con la participación del estudiantado y con la gestión que debe
realizar el personal docente y el tiempo que implica (Lai y Chen, 2011). Por lo
que, es de prevalencia remarcada el formar al futuro profesorado en el diseño y
desarrollo de blogs con sentido educativo.
Enunciado el cumplimiento de los
objetivos plasmados son: en función del primero, se develó que las dimensiones
desarrollo del currículo y desarrollo de información digital presentan las
puntuaciones más disminuidas, según la escala utilizada. Demandando trabajar
con estudiantes para diseñar blogs que incluyan actividades que refuercen las
características que miden ambas dimensiones. En relación con el segundo
objetivo, los hallazgos sugieren que el estudiantado tiene una percepción
favorable hacia el uso de los blogs en su futura labor como docentes. Y que
también, son capaces de reflexionar sobre la importancia de utilizar medios
como el blog en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para finalizar, el
estudiantado manifiesta que no tuvo oportunidad de uso de blogs o TIC como
apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje durante su trayectoria escolar. En efecto,
cabe señalar que es necesario utilizar de forma sistemática las TIC tanto a
nivel de educación escolar como en la educación superior. Se hace necesario
incorporar el diseño de blogs educativos en la formación inicial docente del
futuro profesorado permite que desde el primer año se inicie una ruta de
aprendizaje usando TIC como herramientas mediadoras en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En otra entrada independiente, publique para cada uno de los artículos
el tipo de metodología usado, abordaje analítico y aportaciones al
conocimiento.
El estudio se clasifica como mixto, de carácter no
experimental, transversal y descriptivo. Ya que, en ello, se recolectan datos
cualitativos y cuantitativos con el propósito de obtener una mejor comprensión
del fenómeno en estudio (Hernández, Fernández y Baptista, 2014). El diseño es
mixto convergente (Creswell y Plano-Clark, 2011), lo que significa que los
datos que se recogen mediante dos instrumentos tienen la misma prioridad e
importancia. Para recoger la percepción con respecto a la experiencia de uso e
interacción con blog que el estudiantado de pedagogía tuvo a nivel escolar, se
utiliza el enfoque cualitativo a través de una encuesta semiestructurada
aplicada online y para obtener la percepción respecto del uso de blogs en un
contexto académico de educación superior se utiliza el enfoque cuantitativo,
con una escala tipo Likert llamada Escala de valoración de la utilidad de los
blogs en la educación superior (Marín-Díaz, Sampedro-Requena y Vega-Gea, 2016).
El procedimiento de análisis de los datos, se realizaron con
un análisis para ambos enfoques. En relación al análisis cuantitativo se
utiliza estadística descriptiva a través de medidas de tendencia central. Paralelamente,
se realiza un análisis cualitativo de los datos obtenidos en las entrevistas
semiestructuradas aplicadas on-line. Para ello, la técnica utilizada es el
análisis de contenido (Andréu, 2001). Cabe señalar que se aplicó el modelo de
desarrollo de categorías inductivas de Mayring (2000) que consiste en
determinar el sistema de categorías y subcategorías desde el texto. La
información textual obtenida como respuesta a las entrevistas semiestructuradas
aplicadas online se procesó usando el software QDA Miner en su versión libre
v1.4.5.
Los resultados del análisis cuantitativo preliminar refiere
que la dimensión más disminuida es el desarrollo del currículo con media
experimental (ME) ME=2,0. En el caso de la dimensión desarrollo comunicativo
ME= 3,4 se sitúa por sobre la media teórica (MT) con MT=2,5 y en el caso de la
dimensión desarrollo de información digital ME= 2,3 se encuentra bajo la
MT=2,5. Los resultados anteriores muestran que es necesario trabajar con el
estudiantado aspectos relacionados con las dimensiones que se encuentran
disminuidas: desarrollo del currículo y dimensión desarrollo de información
digital. De este modo, cuando realicen su labor como docentes tendrían
conciencia del cómo llevar a cabo este proceso en un sentido pedagógico y
metodológico de inclusión de TIC. Y, en consecuencia, podrían aplicar, en su
desarrollo profesional como docentes, estrategias didácticas asociadas a crear
ambientes de enseñanza aprendizaje usando blog u otra tecnología parecida como
WordPress. Respecto de la escala de Marín-Díaz et al. (2016) utilizada como
instrumento para recoger información cuantitativa, es importante destacar que
los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios han resultado
favorables en relación con la confirmación de la estructura de tres
dimensiones. No obstante, no son parte de los objetivos de esta investigación.
Fuente:
Artículos localizados en la carpeta Dropbox del curso
/Actividad 1.
Zambrano-Matamala, Rojas-Díaz, Salcedo-Lagos,
López-Jara; Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN:
1409-4258 Vol. 23(1) ENERO-ABRIL, 2019: 1-16, recuperado en: doi:
http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-1.19 URL: http://www.una.ac.cr/educare
CORREO: educare@una.cr
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