En el presente trabajo de investigación se diseñó, y
propuso un modelo de estrategias usando el software Geogebra sustentadas en las
teorías del colectivismo de George Siemens, teoría del sistema de Von
Bertalanfy, para mejorar la práctica pedagógica de la enseñanza de Geometría en
los docentes de matemáticas de 2° de educación secundaria de la ciudad de
Tacna.
Para ello, se utilizó software GeoGebra permite
afrontar a la Geometría, a través del ensayo y la indagación, ampliando
experiencias de visualización que, en diferentes circunstancias, han
permanecido desterradas a la “imaginación” del docente junto a un encerado
inmovilizado y, sinnúmero de intervalos, insuficiente práctico impide dominar.
Se observó
la problemática que el docente desarrolla sus sesiones de aprendizaje con el
mínimo uso de recursos didácticos y casi ignorando los recursos TIC haciendo
que el estudiante realice su aprendizaje de manera memorística y repetitiva.
Los estudiantes de hoy viven en un mundo digital rodeado de recursos
tecnológicos. En Geometría los docentes están acostumbrados a un trabajo
geométrico más algebraico que de construcción y argumentación.
La presente investigación, se desarrolló bajo el
paradigma descriptivo propositivo con una metodología mixta, cuali-
cuantitativa y la muestra están constituidas por 100 docentes que asistieron al
curso de capacitación de docentes de 2° grado de educación secundaria.
La investigación, se realizó aplicando un cuestionario y prueba de
entrada y salida a los profesores de matemáticas de 2° de educación secundaria,
que provienen de las instituciones educativas de la ciudad de Tacna, en un
espacio geográfico predominantemente costa: urbana y rural.
La Encuesta diagnóstica respecto a MODELO DE
ESTRATEGIAS USANDO EL SOFTWARE GEOGEBRA PARA MEJORAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE
LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN LOS DOCENTES DE MATEMÁTICA 2° DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA CIUDAD DE TACNA, aplicada a los docentes, evidencia, que están
en los niveles de post-intermedio tanto en conocimiento, manejo y en el uso de
las herramientas, con los que los docentes pueden inmiscuirse en el espacio
electrónico. b) De acuerdo a los resultados obtenidos los docentes tienen un
aprendizaje post-intermedio de búsqueda, producción, almacenamiento, procesamiento
y reproducción de la información; asimismo los docentes afirman poseer
conocimientos en TIC sobre Ejercitadores, Simuladores, Juegos interactivos,
tutoriales y Solución de problemas por Internet para sus sesiones de
aprendizaje de matemática y sostienen utilizar regularmente recursos TIC como
imágenes o videos en sus sesiones de aprendizaje de matemática, lo cual indica
un incremento en el interés por las nuevas herramientas que surgen en esta era
informática.
En las recomendaciones se hace hincapié a las
acciones y decisiones que se deben implementar para concretar las intenciones
de la investigación y éstas son: a) Dedicar menos tiempo a la enseñanza de las
herramientas básicas, que los estudiantes ya conocen, como docente con
perspectivas a cambios y mejoras respecto a la integración de las TIC en los
procesos de enseñanza- aprendizaje, innovando a través de software libres
educativos, adecuados para la aplicación en el área de matemática, con la
finalidad de formar ciudadanos competentes en las Instituciones Educativas.
Adicionalmente y para concluir este artículo se debe
promover concursos, ayudas financieras para estimular el intercambio de
experiencias entre Instituciones Educativas respecto a la integración de las
TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de matemática y la
publicación de investigaciones a través de libros, revistas, medios
electrónicos.
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