A2. 4 aprendizaje colaborativo e interuniversitario en línea: una experiencia asíncrona y síncrona

A2. 4 aprendizaje colaborativo e interuniversitario en línea: una experiencia asíncrona y síncrona.

Resumen

El aprendizaje colaborativo en línea traza una perspectiva constructivista para estudiantes que activamente se interesan en el intercambio de ideas, negociación de opiniones y la creación de recursos para el conocimiento, los cuales se comparten en forma libre y abierta. Esta metodología es invaluable en convenios transnacionales entre universidades donde los docentes, estudiantes y programas se benefician desde perspectivas variadas. Este estudio, acerca de una colaboración educativa e investigativa con una universidad estadounidense y una centroamericana, involucra a docentes en la revisión de programas curriculares y en la enseñanza compartida al igual que a estudiantes en la construcción de conocimiento de manera colaborativa. Los cuestionarios y entrevistas con los 52 participantes de este proyecto, por más de dos semestres, revelan altos valores significativos por el refinamiento de las estrategias de aprendizaje y la adopción de un modelo colaborativo para la construcción de aprendizaje que se llevó a cabo en seis etapas. Los resultados sustentan que la metodología de “cualquier lugar/ al mismo tiempo” y el continuo crecimiento de convenios transnacionales mejoran el aprendizaje en línea de código libre.

Palabras claves: código libre, convenios transnacionales, constructivismo, colaboraciones y aprendizaje en línea, enseñanza compartida

El estudio se centró en establecer colaboraciones transnacionales significativas y sostenibles entre docentes y programas de nivel universitario al igual que de los niveles primario y secundario.  Se aplico en la Universidad de Kansas (UK) y en la Universidad de Costa Rica (UCR) debido a que existe un convenio colaborativo entre ambas universidades.

Se realizaron presentaciones entre los estudiantes de las dos universidades y se utilizo el software Skype para realizar videollamadas que usualmente duraban 40 min y 15 minutos de preguntas y respuestas, posteriormente se les dejaba actividades a los estudiante y posteriormente tenían que realizar un reporte de seguimiento.

Esta investigación descriptiva utilizo una población que incluyó a dos docentes y a 52 estudiantes

participantes, 22 de la UCR y 29 de la KU cuyas edades oscilan entre 22 y 58 años con una edad. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario en línea para el aprendizaje colaborativo en línea utilizando la escala Likert de 5 puntos y el análisis de los datos se llevo a cabo en el software SPPS.

Conclusiones

-          Los resultados mostraron que los estudiantes de mayor edad mascaron más aspectos de aprendizaje colaborativo en línea.

-          La comunicación intercultural se vio beneficiada por la práctica del idioma y perder el miedo en las relaciones interpersonales.

-          Las actividades educativas fueron un medio para establecer confianza, desarrollo de habilidades técnicas colaborativas de trabajo en equipo.