En esta investigación se analizó el impacto de la
aplicación de un recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje del tema
límites y continuidad, de la asignatura de cálculo diferencial. El recurso
didáctico que se empleó como herramienta didáctica, junto con el uso de la
aplicación gratuita GeoGebra para smartphone, a un grupo del primer semestre de
Ciencias Básicas (CB) del Instituto Tecnológico de Tepic (ITT). El objetivo fue
mejorar la didáctica por parte del profesor y mejorar la meta-cognición por parte
del alumno por lo cual fue necesario de aplicar encuestas escala de Likert
aplicadas a los grupos en estudio, y estas analizadas con el coeficiente de
Cronbach. Los resultados de las evaluaciones permitieron valorar los niveles de
aprobación que arrojó el recurso didáctico. La enseñanza-aprendizaje de los
límites y continuidad han sido motivo de falta de interés y motivación en las
aulas, hoy en día existe un nuevo paradigma de la educación hoy en día los
docentes deben ser interdisciplinarios, es decir cambiar su forma de ver la
clase. El límite como concepto es esencial en el pre-cálculo, debido a que su
complejidad puede resultar ser fuente de dificultades en la
enseñanza-aprendizaje; además se convierte en una herramienta para la solución
de problemas hacia las matemáticas y a las ciencias aplicadas. Con base a lo
expuesto se justifico la investigación; ya que en la actualidad el avance de
la tecnología ha impactado a la humanidad, y en la enseñanza de las matemáticas
no es la excepción. El diseño y uso de diversos tipos de software para las
ciencias exactas, son una alternativa en los diferentes niveles educativos,
para el nivel superior GeoGebra es una herramienta de mediación tecnológica que
se seleccionó para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, del tema de
límites y continuidad de funciones. Es claro que, con el enfoque por
competencias, es el cambio en la metodología, estrategias y recursos
didácticos, por lo tanto, los roles del docente y alumno han cambiado en favor
de la enseñanza-aprendizaje, es evidente que los recursos TIC ayudan a
conseguir los objetivos planteados en las secuencias didácticas.
¿Qué
es GeoGebra?, es una herramienta
matemática que se puede descargar e instalar en un Smartphone de forma
gratuita, además esta herramienta ayuda a mejorar las actividades de
matemáticas, un ejemplo es la solución de ejercicios o problemas
(http://www.geogebra.org). Algunas de las características que muestra la
aplicación son: Construcción de gráficos, procesos algebraicos, procesos de cálculo,
procesos estadísticos, animaciones, y la utilización, modificar y crear applets
(componentes de una aplicación que se ejecuta en el contexto de otro programa
como un explorador).Entonces esta aplicación matemática puede contribuir a que
el alumno pueda realizar construcciones con o sin datos, dirigidas a la
exploración dinámica de resolución o de investigación. Por otra parte, el
docente puede crear materiales educativos adecuados a sus objetivos tanto
estáticos o dinámicos.
En la actualidad hay estudios que nos enseñan que
“el uso de recursos tecnológicos en el aula de clase permite la creación de
ambientes de aprendizaje en el que los estudiantes pueden producir conocimiento
matemático de una forma alternativa” (Villa-Ochoa, 2011; Ruiz, 2011; Ávila,
2012; Moreno, 2002). Esta investigación se llevó a cabo con el método
investigación acción, con el recurso didáctico y con el uso del software
GeoGebra, implementado a un grupo de primer semestre .Una vez elaborada y
aplicada la encuesta, en el grupo de primer semestre del CB del ITT los
estudiantes en la pregunta libre manifestaron que se debería utilizar más
herramientas de este tipo en el desarrollo de una clase, de tal manera que el
estudiante pueda sentirse motivado y así poder superar sus miedos hacia las
matemáticas.
El proceso de evaluación hacia los grupos fue por
competencias profesionales, en la cual se evalúan tres aspectos: El saber
(examen escrito), El saber hacer (participación en equipos), y el saber ser y/o
estar (desarrollo de habilidades). En la evaluación del tema límites y
continuidad realizada al grupo de 35 estudiantes del CB del ITT, muestran que
el 89% aprobaron y sólo el 11% no acredita lo que indico que el nivel de
aceptación es muy alto.
Otro aspecto
es que los temas suelen ser muy abstractos en muchas situaciones, y que mejor
que una herramienta disponible por la tecnología se convierte es uno de los
recursos alternativos, que pueden ayudar a un estudiante a entender mejor un
concepto, una ecuación, una gráfica, etc. Es claro que los estudiantes
manifiestan que el uso de estas estrategias didácticas, pueden ser una llave
importante para que logren alcanzar la meta cognición.
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