A2.2. Gestión de competencias apoyado en las TIC y Trabajo Colaborativo: el caso de estudiantes de Psicología de la Universidad Veracruzana*

Control de lectura

Estrategia tecnológica seleccionada

          Plataformas virtuales de aprendizaje

Herramienta tecnológica específica

          Plataforma Eminus

Aspectos clave del artículo

Objetivo: Favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en la E.E. TBARH con el apoyo de las TIC y la estrategia de Trabajo Colaborativo.
Palabras clave: Gestión de competencias, plataformas educativas, trabajo colaborativo, educación superior. Investigación aplicada de corte cualitativo.

Método: Aplica la metodología de Acceso, permanencia y rendimiento académico (APRA). Se aplicaron 4 instrumentos para sondear tres dimensiones del aprendizaje del grupo. La propuesta de intervención se centra en Eminus y el Trabajo colaborativo.

Resultados: La organización de la EE dificulta la disposición de materiales y entrega de avances, así como la interacción. Se hace poco uso de las herramientas TIC institucionales. El docente requiere capacitación en manejo de TIC. Los estudiantes cuentan con las condiciones para usar TIC pero no han sido formados.

Conclusiones: La mayoría de los estudiantes se encuentran familiarizados con Eminus y sus funciones básicas. Hay aceptación del uso de Word on line y hay mejoramiento en la disposición hacia el trabajo colaborativo.

Análisis del artículo

Se reportan los avances de una investigación aplicada de orientación metodológica mixta. El método utilizado, APRA, consta de seis fases que dan organización al desarrollo del trabajo y al análisis de la información, a saber: Diagnóstico, Planificación, Implementación, Evaluación, Institucionalización y Difusión. Adicionalmente, los cuatro instrumentos utilizados para valorar el aprendizaje del grupo permiten el seguimiento de sus dimensiones (características de la dinámica grupal; uso de las TIC y; fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje) y su aplicación, así como su análisis, se organiza conforme con las fases de la metodología APRA (ver tabla 1).

Tabla 1. Relación entre instrumentos, dimensiones del aprendizaje del grupo y las fases de la metodología.

Dimensiones Fases	Características de la dinámica grupal	Uso de las TIC y;	F-D del proceso Enseñanza-Aprendizaje
Diagnóstico	Instrumentos: - Guía de observación. - Guía de entrevista.	Intrumento: - Cuestionario de conocimiento y acceso a Eminus.	Instrumento: - Análisis FODA.
Planificación	Elaboración de la propuesta de plan de acción con base en los resultados de los cuatro instrumentos; incluye objetivos, actividades, fechas y herramientas a utilizar.
Implementación	Se incorporaron estrategias de sensibilización, trabajo olaborativo y orientaciones técnicas, a través de la plataforma Eminus.		Se capacitó a los estudiantes y al docente en el uso de las TIC.
Evaluación	Sólo se presenta un análisis parcial de resultados que sugieren la valoración de un tercio de las actividades.
Institucionalización	Dependerá de los resultados de la fase de evaluación, así como de gestiones académico-administrativas.
Difusión	El documento es el primer producto de difusión y presenta los resultados del diagnóstico y el plan de acción,

*Luna, A. C., y Pérez, M. M. (2017). Gestión de competencias apoyado en las TIC y Trabajo Colaborativo: el caso de estudiantes de Psicología de la Universidad Veracruzana. III Encuentro de Educación Internacional y Comparada, 378. Recuperado a partir de https://www.researchgate.net/profile/Sergio_Tobon4/publication/317591242_Curriculo_socioformativo_Una_propuesta_formativa_para_la_sociedad_del_conocimiento/links/59489c9d0f7e9b1d9b233755/Curriculo-socioformativo-Una-propuesta-formativa-para-la-sociedad-del-conocimiento.pdf#page=378