Aportaciones de los artículos revisados sobre el uso
de las TIC en el aula: Caso Blog
Título:
El Blog como Instrumento de
Mejora para la Autorregulación del Aprendizaje del Estudiante Universitario
Tipo
de metodología usada:
Por su planteamiento, propósito y diseño, se trata de una investigación de
nivel explicativo, dado que introduce unas variables (blogs y evaluación formativa) en espera de causar un efecto en otras
(reflexión y autorregulación). No obstante, en el artículo se declara que se
trata de un estudio “descriptivo y cuantitativo, utilizando un paradigma
socioeducativo” (sic).
Abordaje
analítico:
Presenta estadísticas descriptivas de los resultados obtenidos en los dos instrumentos
utilizados: la rúbrica de evaluación sumativa por pares (coevaluación) y la Escala de autorregulación académica (A-SRL-S, por sus
siglas en inglés). La rúbrica dio cuenta de las calificaciones obtenidas en el blog, como evidencia de un proyecto
previamente determinado; la A-SRL-S, es una escala de autorreporte con
parámetros tipo Lickert.
Aportaciones
al conocimiento:
Pese a la afirmación
realizada en las conclusiones, respecto de la positiva influencia de los blogs y de la evaluación formativa en el
nivel de reflexión metacognitivo y la autorregulación para el aprendizaje de
los estudiantes, se aprecian una serie de inconsistencias metodológicas que ponen
en tela de juicio dicha aseveración.
Una imprecisión esencial
radica en la unidad de análisis para la observación de las variables (autorregulación
y reflexión respecto del aprendizaje), es confuso si se trata del desempeño en
el blog o del desempeño en el
desarrollo del proyecto (ABP). En éste sentido, dado que el blog es la estrategia para desarrollar
el proyecto, sería difícil determinar si el efecto en la reflexión se debe al
blog o al método ABP.
Por otra parte, pese a lo
planteado, el estudio no realiza una valoración de la autorregulación en
realidad, puesto que, del instrumento declarado, Escala de autorregulación académica, se utilizan sólo tres de los
siete factores que la integran y además de que ninguno de los tres factores
seleccionados se relaciona directamente con la puesta en práctica de la
autorregulación para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, sino con
la capacidad para adaptarse a las condiciones establecidas (heterorregulación).
Adicionalmente, no se muestran datos determinantes del efecto de los blogs,
sólo se manifiesta que son el medio de expresión para las reflexiones, pero no
que esas mismas se deban a la interacción con el blog.
Título:
TIC y aprendizaje
colaborativo: el caso de un blog de
aula para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes
preuniversitarios
Tipo
de metodología usada:
Se trata de una investigación cualitativa, con aplicación del método de Estudio
de casos a nivel descriptivo. Las técnicas empleadas son la observación
participante y la entrevista al docente y a los estudiantes, con ello se
recopilaron datos sobre el diseño y aplicación de la estrategia (blog de aula).
Abordaje
analítico:
El análisis cualitativo se realiza respecto de una experiencia en la
educación superior, con estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura. Se
valora el diseño de blogs, su
implementación y de sus resultados en relación con la enseñanza y el
aprendizaje para la comprensión y producción de textos. Se crean los blogs de aula como estrategia de
complemento a las clases presenciales de la asignatura Lengua. Los estudiantes fueron aspirantes a ingresar en
licenciaturas relacionadas con la ciencia y la tecnología, durante los años
2011 y 2012. Aprobar la asignatura es condición obligatoria para acceder a las
licenciaturas.
Aportaciones
al conocimiento:
Constituye un referente
para el diseño de blogs de aula, ya
que establece los elementos mínimos necesarios para apoyar el aprendizaje
individual, cooperativo y colaborativo. Demuestra la importancia de espacios
virtuales para el aprendizaje y la socialización, así como para la colaboración
en torno a los productos del aprendizaje.
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