Aspectos clave de los artículos revisados sobre el uso
de las TIC en el aula: Caso Blog
Título
El Blog como Instrumento de Mejora para la Autorregulación del
Aprendizaje del Estudiante Universitario.
Resumen
La autorregulación en el
aprendizaje se concibe como un factor determinante en el rendimiento académico
en los estudiantes universitarios. Al respecto, el uso de las TIC y la
evaluación formativa puede contribuir a su correcto desarrollo. En este estudio
se presenta una experiencia realizada con estudiantes del Grado de Maestro en
Educación Infantil (n= 63) quienes, a través de la utilización del blog como instrumento de autorregulación
del aprendizaje favorecieron el desarrollo del pensamiento reflexivo. Para
realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos se utilizó una rúbrica,
diseñada y validada a través de un juicio de expertos. Tras finalizar la experiencia,
se administró a los estudiantes participantes parte del instrumento A-SRL-S,
con objeto de medir la autorregulación en el aprendizaje. La calificación media
obtenida es de notable. Por otro lado, no existen grandes diferencias entre los
factores analizados en el A-SRL-S, destacando el grado de acuerdo con relación
a la evaluación externa con objeto de mejora.
Palabras
clave
Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), pensamiento reflexivo, autorregulación del
aprendizaje, evaluación formativa, evaluación compartida.
Preguntas
clave que se abordan
¿Cómo puede contribuirse
al uso reflexivo y racional de las TIC para efectos de aprendizaje?
¿Cómo la incorporación de procesos de evaluación
formativa y compartida a través de las TIC, puede contribuir al desarrollo de
la autorregulación para el aprendizaje?
¿En qué medida el blog,
como herramienta tecnológica, puede promover la autorregulación y la
autoevaluación en el los procesos de aprendizaje de la formación inicial del
profesorado?
Conclusiones
Los autores concluyen que
los resultados en la evaluación del blog
“son muy buenos” (sic), particularmente en la subdimensión Reflexión final del trabajo realizado, es decir, las reflexiones
vertidas en el foro acerca de las actividades realizadas, tuvieron un nivel de
reflexión cercano al óptimo. En cuanto a los resultados de la Escala de autorregulación académica,
destacan que la mayoría de los estudiantes (86%) considera, que las evaluaciones
de sus pares les resultan “muy valiosas” (sic) para mejor sus actividades. Aseguran
que las metodologías reflexivas utilizadas (blog
y evaluación formativa) mejoran la comprensión de las actividades. Asimismo,
afirman que los estudiantes han podido hacerse conscientes de la construcción y
autorregulación de su aprendizaje.
Título
TIC y aprendizaje
colaborativo: el caso de un blog de
aula para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes
preuniversitarios
Resumen
En un estudio previo,
publicado en esta misma revista, hemos observado que los blogs en español orientados a la comprensión y producción textual
aún carecen de instrumentos y materiales que favorezcan los procesos cognitivos
necesarios para la elaboración colaborativa de nuevos conocimientos. Frente a
esta situación, en el presente artículo, analizamos un caso específico de uso
de blogs de aula en una universidad
argentina, en el cual se han puesto en práctica estrategias didácticas para
favorecer el trabajo grupal en torno a las actividades de escritura. El análisis
de este caso provee una base empírica relevante para reflexionar sobre el
aprendizaje colaborativo en actividades de escritura en blogs.
Palabras
clave
Educación
preuniversitaria, aprendizaje colaborativo, blogs,
habilidades de escritura.
Preguntas
clave que se abordan
¿Qué características debe
tener un blog para promover el
aprendizaje colaborativo?
¿Cuáles son las
estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden aprovechar el potencial de
las herramientas tecnológicas para lograr el aprendizaje colaborativo?
Conclusiones
Para el diseño del blog de aula se eligió WordPress como
sistema de gestión de contenidos (CMS, por sus siglas en inglés), ya tiene
características más adecuadas para los propósitos de aprendizaje de la
asignatura.
El análisis de la
implementación permitió distinguir tres etapas en el proceso de aprendizaje: 1)
revisión individual de la propia escritura, la cal fue orientada por el docente
con criterios específicos, con lo que el estudiante asumió una responsabilidad
que usualmente se delega al maestro; 2) revisión cooperativa, aquí el papel del
docente cedió lugar a la dinámica entre pares y los estudiantes trabajan cooperativamente
para atender los comentarios de la profesora; 3) revisión colaborativa, en la
que se observó una tendencia a se atendió a las observaciones sino que se
tendió a un replanteamiento de los textos construidos.
En cuanto a los resultados
de la estrategia en el aprendizaje para la comprensión y producción de textos, denotaron
en los blogs un efecto motivador y
una mayor dedicación, aún en horarios fuera de la escuela. Asimismo, se
identificó una participación mayor y más fluida en los espacios virtuales, en
comparación con la observada en el aula.
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